江苏省宿豫中学  陆敬渠

内容摘要: 作业批改方法的改革，从全批全改到全收半改特别是零作业批改的实施，能在较大程度上减轻老师负担，调动学生学习积极性、主动性，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。

关键字：批改方法  自主  质量  地位

批改作业是教师工作的重要环节之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作。主要有以下几种批改方式：全收全改、全收半改、自批自改（“零作业批改”）

“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。学生接到教师批改过的作业本，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可，从而期待着去完成下次作业。但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。再者，“全收全改”工作量大，教师很难做到精批细改，不少人只是打“√”或“×”而已。这样学生只知道题的对错，而对错题的原因很难弄明白，从而失去了做作业应起的作用。

为了克服上述不足，“全收半改”的方法近年来被不少教师采用。它是按学生的座位次序，以列为单位编号，单数放在一起记为Ａ组，双数记为Ｂ组，每次批改非Ａ即Ｂ，轮流进行，同桌两人中每次必改一人。“全收半改”，可以减轻作业的批改工作量，使教师有精力认真批改作业。在批改时，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好、是否巧。对于只收不改的一半作业，教师在批“阅”时要建立学生作业档案，认真登记学生做题情况。然后，由同桌参照自己的作业进行批改。这样，不仅教师批改作业的工作量减少了，而且使批改作业变成了师生共同参与的学习活动，从而调动了学生按时完成作业的积极性。

近两年，学生“自批自改”的方法，在一些地方被陆续采用。具体做法是：按学生座位顺序，把前后桌几个人作为一组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业为“示范作业”，大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查。这样做，学生成为批改作业的主体，那么教师的主导作用是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，由教师做及时的总结与处理。

作业批改方法的改革，从全批全改到全收半改特别是零作业批改的实施，能在较大程度上减轻老师负担，调动学生学习积极性、主动性，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。具述如下：

（一）教师工作负担减轻   教学质量更高

从负担方面看，启用零作业批改使教师批阅作业的时间（以教两个班数学为例）至少减少了五分之四。教师的敬业精神可从“量性”与“质性”两方面审视。前者主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨等为标志。后者以勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等为特征。对于当代的教师来说，前者诚可贵，后者价更高。因为前者缺少人文与科学的关怀，教师不仅不给自己安排必要的放松或休息时间，忽略自己的身心健康，而且很容易要求学生同样不惜血本的苦干。在这样的情况下，即使有教师想走质性敬业的道路，但也会因精力不济等作罢。而零作业批改的实施，为他们腾出质性敬业的空间，使他们有可能把大量时间用在“研究”学生的学习问题上，通过潜心探索，发现解决学生问题的更巧妙的方法，变苦干为巧干。对于教师来说，这种敬业重心由量性向质性的转移，不仅是教育发展的要求，也是保护自己身心健康的必不可少的策略。现在采用零作业批改策略的大多教师感到“工作一下子轻松了许多，可以有更多的时间用于做自己喜欢做的事情，如写文章”等。

   （二）学生主体地位得以体现  学习主动性更高

学生学会学习有非常丰富的内涵，但至关重要的是增强学生选择学习内容、判断是非、发现并解决问题的能力。否则，自学难以落实，学会学习沦为空话。而实行中学教师零作业批改，学生有了作业批阅权也就有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业（只批不改）时，他们不得不努力发现问题、判断是非。长此以往，他们的相应能力得以增强。同时，由于零作业批改是一套完整的策略，要求学生严格跟踪并解决作业问题，使得学生不仅能较好地完成学业，而且能适应未来的社会生活。

比较起来，“全批全改”明显不利于学生学会学习。这主要因为经过教师仔细批改的作业，给学生提供了无需思考的现成解题过程与答案，容易使部分学生养成简单的接受学习、死记硬背的毛病。更深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖，减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。

（三）师生关系更和谐

当教师把较多时间用于跟踪学生的作业问题，加强个别指导时，师生交往频率大大提高。交往产生理解、理解孕育感情。这样有助于尖子生的培养。不少教师逐渐克服了往昔对弱生（通称后进生）方法简单态度粗暴的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。

从全批全改到零作业批改的跨度很大，教师在实施时教师可以通过全收半改进行过度。总之，作业批改方式的改变体现了新型的和谐的师生关系，教师教育理念发生根本转变，为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切。教师主导，学生主体地位得以很好体现。

分数背后的玄机

宿豫中学  王刚

    内容摘要：学生在学习阶段的考试有无数次，本文从每一次的

考试分数建立图表，横向研究分数变化曲线图，找出成绩变化的根本

原因．

    关键词：分数统计、分数统计曲线

    俗话说：“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”确实，。作为学生在

学习阶段，要经历无数次的考试。可是在学生的成绩背后也有玄机呢，如何从分

数的表象中走出来，很值得我们研究。我们平时都注重对考试内容的总结，忽视

对分数的分析，特别是对每一次的考试的变化值的分析，对我们提高学生的成绩

大有好处。

    我从06届新高一(26)班的第一次考试开始，给每一位学生建立了几个档

案：(以下三个表格均以数学课代表为例：)

    1，数学成绩统计图，(我是数学教师兼班主任)，．

    我的数学课代表的数学成绩一直很优秀，突然有两次考的特别低。我就找她

了解原因，原来是因为她的父母吵架闹到要离婚的地步，她快两个月没有他们的

消息了(她是住校生)、直接影响了她的学习，我赶快找她谈话，疏导她。同时

打电话给她的父母，和他们说了他们聪明的女儿学习情况，请他们为优秀女儿创

造好的家庭氛围，使她能安心学习。同时通报了他们女儿两次考试的成绩，告诉

他们吵架的给他们女儿造成的负面影响。也给他们好的建议了。后来我的课代表

的成绩才稳定。更喜欢数学了。

    2，语文、数学、英语三科成绩统计图(江苏新高考三科划线)

通过对三科总分在300分左右的学生成绩统计分析，发现好多的学生偏科，我就

逐个找谈话，丌导他们，再和我的科任老师联系。对他们给予多照顾，使他们均

衡发展。和他们说了三科的重要性，新高考是以语数外三科总分划线的，

    3，九科总分统计图(为了学生全面发展)

对总分较低的学生，从语、数、外三科在班级排名还不错，就是不够重视其他六

科，认为与高考无关，看来是他们没有把握好新高考的精神。认为学好三大主科，

就可以升学，从而造成误解，其实新高考是为了全面提高学生的素质的，其他的

六科用A、B、C、D四个等级，是实现素质的手段，选修科达到B级以上才有资

格上本科学校，是必要条件，通过开班会解释，才使一部分学生转变观念，全面

发展，    ．

    学生成绩的高低，与试卷的难易程度，学生的基础有一定的关系，有的考试

学生的成绩偏底，并不全是学生的成绩下降，基础不牢，而是试卷的难度大了，

学生的水平没有反映出来，以数学为例：刚刚开学的第一次考试，内容是集合，

由于那时学生刚刚升入高中学习新知识有浓厚的学习兴趣，第一次的成绩很理

想，虽然高低分都有，可是每一个学生都很有信心，这时我们就以鼓励学生为主，

再适时介绍高中的知识的结构，建立学生的信心。到了学习函数的时侯。学生有

心理准备，因为函数很难的，再到考函数的时候，学生考的不好，就顺理成章

了。教师可以根据知识的难点，有针对的训练，如果还是没有提高成绩，就要找

学生本身的原因了。对于语数外三科的统计，既可以看出学生的总体发展趋势，

又可以看出弱科是什么，从哪一科入手，在哪一科多下工夫，勤能补拙!至于九

科，那是为了学生的全面发展的，是高校录取的必要条件，也不可忽视。

    通过一年的努力，现在也积累了一些经验，和大家共享。

    影响分数的关键因素：

    无论是老师，学生还是学生家长重视考试分数是可以理解的，因为分数毕竟

是学生学习状况的一种重要反映，所以对每次的考试分数进行分析，有助于提高

学生的成绩，通过我的跟踪调查，和数据分析，我认为影响分数波动的主要有以

下几个因素：

    1，对学习的兴趣    ‘

    我们都知道，兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣成为学生学习入门的

关键，特别是I~i]Hi]进入高中的学生，无论是入学成绩高还是低，都怀着极大的热

情踌躇满志地计划着到高中要好好学习，甚至发誓要超过在中考中比自己高的学

生，教师要掌握这些情况，从第一堂课入手，正确引导新生，如何学习本门学科，

介绍本学科的优点，以前学生学习本门学科的经验是什么，有哪些要注意的地方，

我在教学集合时，用故事介绍了集合的背景，产生的过程，我让学生讨论故事中

的疑问，激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习集合的乐趣，从而激起对后面

的知识的热情

    2，与任教者的关系，

    学生与老师的感情如何，对学习的影响很大，对老师印象好的，学生就喜

欢这门学科的学习，往往就能学好这门学科，如果对某老师有偏见，学生怎么也

没有学习的热情，则这门学科就很难提高，如果学生某门分数不高。首先要看看

是不是没有搞好师生关系，作为班主任，在接手新班级的时候，首先介绍每一位

老师的优点，要求他们热爱老师，尊重老师，配合老师搞好课堂教学，提高课堂

效益，是学生认识到，无论哪一位老师，都是优秀的，都可以关起门教你几年的，

不要老师一有点问题，就品头论足，甚至不愿意学这门科目，这样只是害了自己，

即使老师批评你，也是为了你，老师和你没有个人恩怨的，对于老师出现的小问

题，你可以给老师指出来，你和老师讨论，老师一定服你，对双方都有好处的，

班主任就是任课老师和学生的调解员，应该是协调员，要哄双方都开心。

    3，学生的学习品质。

    学习成绩和学生的学习品质有密切的关系呢，现在很多学生没有吃过苦受过

罪，他们怕苦怕累，只会享受，在他们中流传着：“学习苦，学习累，不如参加

黑社会，既有吃又有喝，不再受那学习罪，……。”等等。都是一些学生心理的折

射，对于简单的问题，容易学的知识他们可能还有兴趣，难的问题就会灰心，不

去花时问钻，情愿花时问去上网，听MP3，手机聊天，享受在前，超前消费，这

些都是非智力因素，从聪明程度看他们一点也不笨，可是他们的聪明都没有用在

正途，这时，作为班主任就要利用班会时间，教育他们，在他们犯错的时候及时

教育他们，让他们知道学习不是一同之功。

    4，学习方法，

    有的学生，成绩总在某一水平上，难以突破，  学习态度，学习习惯也较好，

这往往是学习方法问题，应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进

措施。如有的学生对语文、英语学科的学习，不愿意多读，总认为没有用，做了

大量的练习也不起作用，其实这两门学科，正需要多读，增强语感，才能领会文

章的实质，在解答阅读题时才能得心应手，因为有许多内容关靠练习和死记硬背

是不行的，而数理化，不能靠背公式不能光做大量的习题来提高成绩的，为做题

而做题，事倍功半，这时就要启发学生总结反思主动发现一类问题的解决办法，

这样就可以从题海中走出来，还要教育学生合理安排学习的时间，杜绝晚上开夜

车，白天打瞌睡，课堂抓不住，课后死用功，学习效率越来越低，这种现在只要

班主任在教室外多检查就可以发现这些现象，发现这些现象就要及时纠正，避免

恶性循环，

    5，智力因素

    学生的成绩上不去，也有智力方面的因素，智力因素包括：观察力，记忆力，

思维，想象力，而每个学生这四个方面能力的发展不平衡的有的记忆力强，思维

力弱，有的观察力强，记忆力弱，这需要从学生的实际出发仔细分析，哪方面的

能力弱应该先训练哪方面的能力。促进学生智力的全面发展，这些差异有反映在

男生和女生方面，总体上，女生的思维想象力不如男生，特别反映在数学的立体

几何上，排列组合，二项式定理。她们学习这些不如男生，而男生的观察问题的

细心程度，记忆力又常常不如女生，这就要对学生分类指导了。

    6，学习水平

    任何一门功课都有四个知识层面的水平：一，基础知识、二，基本概念，(定

理、定义、公式、概念、字、词、句、章，)。三，基本技能…应用基本知识，基本概念解决基本问题的能力，四，综合技能水平。，通过考试试卷，作业可以反映出这几方面的情况，所以对每一次的试卷分析，尤为重要，要分析试卷中出错的是哪些题，这些题目涉及哪些知识，是基本概念，公式?还是问题理解的不透，还是综合题，哪方面差，就解决哪方面的问题，每次考试后，教师要总结，班主任要总结，学生自己也要总结，不要让学生停留在分数上的总结。