江苏省宿豫中学    祁干 

摘要：我们国家仍然以高考为选拔人才的主要手段，所以学校就把考试成绩作为评价教师的主体内容，我们教师在评价学生时也将学生的考试成绩和高考的升学前景作为划分学生优劣的主要标准，这不仅使一部分成绩一般的学生缺乏信心，影响将来的成材；而发展的眼光评价学生学习，体现当前教学评价的最新思想，同时又是针对现行评价工作中存在的问题而提出的，具有重要的理论意义和实践意义。尤其着眼于学生的学习态度、学习习惯、学习品质、学习效率，注重学生的终身学习潜力，又体现当前高考这一关键时期，评价的科学性、连续性有利于学生的学习方法改进，学习时间调整，学出好的成绩，发挥评价对学生素质发展的激励功能。

关键词：教育  发展  评价  

教育要改变学生，使之不断进步，学习的基础如何？改造程度如何？都靠评价来了解，积极的评价对学生素质发展的激励功能，而当前学生学习的评价，注重的是学生对已有知识、经验的获得程度，这种静止单一的评价影响学生创新精神、实践能力的培养及可持续发展。现代学习评价非常关注评价结果的认同问题，发挥评价对学生素质发展的激励功能，就是评价的最大效益，因此我们要以发展的眼光评价学习。本人就自己现阶段的认识实践谈以下三点：

一、静止单一的评价影响学生全面发展

当前我们国家仍然以高考为选拔人才的主要手段，所以学校就把考试成绩作为评价教师的主体内容，我们教师在评价学生时也将学生的考试成绩和高考的升学前景作为划分学生优劣的主要标准，这不仅使一部分成绩一般的学生缺乏信心，影响将来的成材；同时也影响成绩优秀的同学，我们忽视他们的学习习惯，合作学习能力，创新能力，以及道德品质等，使他们过分看重文化知识学习不能全面发展综合素质失去成为最优秀人才的最佳契机。

二、素质教育需要发展的眼光评价学习

   发展眼光就是关注学生的长远的发展，较为全面的评价学生学习的各个细节，如学生学习的目的，学习品质，学习习惯，自主学习，学习合作等方面，不仅着眼现在的名次，还关心过去到现在长期的变化趋势，不仅看今天的成绩，更关注学习的潜质和奋发图强的努力程度。我遇到这样的一个女生，她的语言表达能力非常好，演讲比赛屡屡获奖，组织能力也不错，原来的成绩也很好，只是现在的理化学习不适应，成绩逐渐一般，不再是阳光女孩缺乏信心。我对她的评价更注重综合素质，我告诉她只要能考取大学她的前景比现在文化成绩强与她的同学更出色，更适应社会的需求一番中肯的评价之后她的眼睛亮了，我又不失时机指出她学习习惯上的缺点，物理考试一次比一次出色！发展眼光评价学习会起到我们意想不到的效果。

三、如何用发展眼光评价学习

这个问题是我们必须认真思考的，我从最近的所学所思所做中得到了以下几点体会：

1、现代学习评价理论告诉我们应该关注评价结果的认同问题，提出“让被评价者最大程度地接受评价结果”，所以我们要了解学生如何认识我们的评价，经过了解知道学生更希望我们能看到他的点滴进步。在课程标准的指导下，制订科学的、可操作的评价标准和评价工具，系统地开展对学生的评价。发挥评价对学生素质发展的激励功能，最终我建立一种全面衡量学生素质的报告单，报告单的内容侧重态度和能力，减少量化，多进行分析性评价。要坚持在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价，同时帮助学生学会自我评价；在我的学生素质的报告单有学习的目标，学习的条件，学习的现状，学习的困难，学习成绩和成绩曲线以及考试以后的自我评价，这样的一份报告单有效的引导学生分析学习中各种主要问题，考试以后他们都很乐意填写报告单很乐意和我探讨他们的困难。

2、我们要坚持评价内容的多元化，评价过程的动态化和评价主体的互动化。许多理论研究者认为，真正意义上的学习是学习者主动建构的过程。有价值的学习被认为是以学习者的主体作用为基础，强调认知活动中新知与旧知的联系，强调知识与技能的应用、迁移，强调教学方式中的过程和体验，强调教学互动中主体情感、态度和价值观等指标的重要影响等。所以我们在平时的教育教学中随时都有对学生的积极评价，如一个对有意义思考的肯定，一个对流利回答的赞许，一个对认真负责工作的表扬，对认真学习而成绩依然一般的鼓励这些都是积极评价的有机组成。所以发展性评价既有体现纸张上的报告单也有各种细微体验。

3、当然我们的评价要与新课程理念相结合，采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础，我的学生中有一个非常出色的同学，有着强烈的自尊心和求知欲，在自己十年如一日的努力下成绩一直出色，每每考试争得第一，然而他太在意自己的名次只要不是第一名就会非常的伤心甚至周末休息不回家直到考到第一为止，他对自己的评价标准已经和第一深深连在一起，我在他一次“失利”之后没有从教师的需求：要他必争第一，而是和他从过去的成绩看到现在，得出的结论是他的学习品质一流，综合实力一流，学习态度端正目的明确，有很强的自学能力，学习的前景广阔，一翻前后联系的分析使他找到了自己的位置，不在把成绩第一放在首位，理解学习的真正含义是完善自我，然后我又指出他解题习惯的急需改造之处：仔细审题，现在他的评价更符合一个学生的实际需要，学习的目的更明确效率更高。

学习评价体现的是社会和人类自身发展的需要，也是科学技术和教育自身发展的要求。发展的眼光评价学生学习，体现当前教学评价的最新思想，同时又是针对现行评价工作中存在的问题而提出的，具有重要的理论意义和实践意义。尤其着眼于学生的学习态度、学习习惯、学习品质、学习效率，注重学生的终身学习潜力，又体现当前高考这一关键时期，评价的科学性、连续性有利于学生的学习方法改进，学习时间调整，学出好的成绩，发挥评价对学生素质发展的激励功能。

我想只要我们在教学中从学生长远需求出发，以发展的眼光评价学生学习，最大程度发挥评价之利，给学生积极的评价，就一定能成为一位学生终身受益的好老师。

参考文献：

1．《教育学》  主编：劳剀声   南开大学出版社。

2．《物理教学大纲》（高中）   人民教育出版社

3．《师资通识培训》    浙江省教育厅师范教育处组编，2002

4．《课程改革与学习主题建构》   杨章宏  北京科学出版