挥  鸿

最近这些年来，“语文的诗意”“诗意的语文”这样的话语，常常出现在语文报刊上或有识之士的嘴中，听起来的确有味，读起来也很有劲，可是过后一想，还是不得要领。什么是语文教学的诗意呢？

  想来所谓诗意大概有这样几层意思：一是真，二是情，三是美，四是无功利。 

  用诗意的这样几个特点来对应语文教学，大致也是可以的。语文教学应该真，应该有情，更应该美。所谓“真”，就是不做作，不虚夸，不弄假，不故弄玄虚，遵循规律，实事求是；所谓“情”，就是感受“情”，交流“情”，表达“情”。“情”和“真”又是常常不可分享的。所谓“美”，当然首先是指内容的美（美的文章，美的感情，美的文字等），但也包括教学过程的美，这是一种流动的美、过程的美、动态的美。做到这三点的语文课，的确体现了语文课不同于其他任何一个学科的特征；具备了这些特点的语文课，肯定是高境界的语文课。

    我还觉得语文的“诗意”应该是多样的，而不是单一的。

    我最最担心的是，在“诗意”这美丽的旗号下随心地糟蹋语文课堂，使得浮夸风盛行，使得语文课虚无飘缈空洞无物。因为追求诗意，教学就可以.漫无边际（这里绝不是鼓吹所谓目标教学和所谓“一课一得”，我虽然对建构主义不得要领，但对所谓“目标系统”“目标教学”却一直是不以为然也绝不主张的）；因为追求诗意就对任何问题的理解都是“答案是丰富多彩”，鹿可以是马，马可以是鹿；因为追求诗意，教师在课堂上可以“失业”，也可以“失责”；因为追求诗意，可以抛弃文本，天马行空；因为追求诗意，语文可以退出语文课堂的舞台，让歌舞说唱成为主角。如此，我们倒不独不敢做诗人，连“诗意”也只能敬而远之了。

    说到最后，还是要回答一个最实在的问题：什么是诗意的语文？语文的诗意怎样体现？我以为语文的诗意体现在每一节平平常常、实实在在、或许看起来交没有什么诗意的课堂之中。我的意思是，让每一节课使学生获得一点享受，得到一点收获，受到一点启发，产生一点感悟，应该就是语文的诗意了。要让学生听我们的课常常热泪滚滚，心潮起伏，荡气回肠，那自然好，但不容易，甚至不大可能。“真理总是朴素的”“平平常常才是真”，语文的诗意是否也是如此呢？